Conclusive

・ Estimated Read Time （ 推定読了時間 ）： 21 minutes

決定的な、   最終的な
–

• Martian landslides not  conclusive evidence  of ice
  （ 火星の地滑りは氷の決定的証拠ではない ）
  –
• X report fails to offer  conclusive evidence
  （ Ｘの報告書に決定的証拠の記載なし ）
  –
  
• Conclusive evidence  leads to arrest for 2018 rape
  （ 2018年暴行事件の逮捕に至る決定的証拠 ）
  –
  
• No  conclusive evidence  that death penalty has
  deterrent effect
  （ 死刑が抑止効果をもたらす決定的証拠なし ）
  –
  
• Conclusive Evidence  the 9/11 Planes were NOT REAL
  （ 同時多発テロの飛行機が本物でなかった決定的証拠 ）

–
鮮烈な見映えで、 たちまち人目を奪う5文。

すべて先月2019年10月発表の記事見出しである。

それぞれ参考和訳を添えてみた。

心に響く明瞭さを際立たせるのが、” conclusive evidence “。

「 決定的証拠 」の意。

【参照】   ” smoking gun ”

英文を読む目が素早くとらえる  “ conclusive “。

日本語ネイティブの目に飛び込む  「 決定的 」。

どちらも確固たる 存在感 を放つ。
–

どうや！

 

–
◆  ” conclusive ” の定訳は、「 決定的 」 及び 「 最終的 」。

【発音】  kənklúːsiv
【音節】  con-clu-sive （3音節）

” conclusive ” は、 形容詞。

「 決定的 」 と 「 最終的 」は、 形容動詞。

形容動詞 （ けいようどうし ）とは、 日本語の品詞のひとつ。

国語辞典などでは、「 形動 」 と略記する。

英語では、 “ adjective verb ”。

•  形容詞  “ adjective ”
•  動詞  “ verb ”

形容詞 と 動詞 が合体して、 “ adjective verb ”。

額面通り、 形容動詞 は 形容詞に重なる要素が多い。

形容詞との最大の違いは、 次のような 「 活用 」 にある。

•  形容詞  →  「 ～ である 」 をつけることができない 
  【例】  × 「 小さい である 」    × 「 臭い である 」
  –
•  形容動詞  →  「 ～ である 」 をつけることができる 
  【例】  〇 「 決定的 である 」    〇 「 最終的 である 」
  ※  文語由来の「 タルト型活用 」を除く（ 命令形「 ～ たれ 」など ）

日本語教育では、 形容詞は 「 イ形容詞 」、 形容動詞は「 ナ形容詞 」。

名詞を修飾する際、 その直前が各々「 い 」、「 な 」 になるため。

•  形容詞  ＝  「 イ形容詞 」  ＝  「 イAdjective 」  ＝  「 イA 」
  【例】   「 小さい 靴 」   「 臭い 靴 」
  –
•  形容動詞  ＝  「 ナ形容詞 」  ＝  「 ナAdjective 」  ＝  「 ナA 」
  【例】   「 決定的 な 証拠 」   「 最終的 な 証拠 」

–
–

◆  日本最大の国語辞典 と名高い『 日国 』がこちら。

「 形容動詞 」全文である。
–

–

『 日本国語大辞典 第二版 』 第4巻、 p. 1288.
小学館（ 2001年刊 ）より転載

※  傍線は引用者

–
「 形容詞 」 全文は、” aware ” 末尾に掲載中。

目を通しても意味不明。

そもそも「 形容動詞 」 なんて聞いたことない。

こんな風に感じたら、日本語の基礎文法が分かっていないかも。

• 英語の 「 形容詞 」 は勉強していても、
  国語の 「 形容動詞 」 を知らない。
  –
• OED （ “ Oxford English Dictionary ”  第2版、 全20巻 ） は耳にするが、
  日国 （ 『 日本国語大辞典 』第二版、 全13巻 + 別巻 ） は一向に不知案内。

日本の義務教育では、英文法を基礎から丹念に教える。

片や母語の文法はおざなりの感がある。–

なんだか惜しい。

–

日本語能力を育んだ上
–
での英語教育

–
盤石な母語あっての外国語

–

この点をきちんと理解しないと、 とんでもない事態を招く。

◇  『 日国 』 と ” OED ” は入手済み   →   辞書の「自炊」と辞書アプリ
–
–

◆  これから、 しばし話が脱線する。

ご参考までに、 体験談をご紹介してみたい。

先日（ 2019年11月1日 ）、土壇場で導入延期された
大学入試用の英語民間試験にも関連する。

【 追記 】
2021年7月、 2025年以降の導入断念を正式公表（ 文科省 ）

–
–
「 上から目線 」 に注意しながら、 私の所存を述べる。

過去40年余りで、日本語の読み書きに苦労する帰国子女
やインター出身者の大勢（ 3桁 ）と接してきた。

※ 「 インター  」 ＝  インターナショナルスクール（ 主に日本国内 ）

悲惨に尽きる。

れっきとした日本人なのに、 読み書きに相当問題がある
せいか、 陰で 「 変な外人 」呼ばわりされていたりする。

以下、 ” once and for all ”  より再掲。
–

–
職業柄、 外国生まれの日本人と関わる機会が多い。
–
日本語で正規の教育を受ける機会のほとんどなかった方は、
日本語の日常会話に（ 一見 ）不自由はなくても、
和文を書くことが苦手なケースが大半である。
–
例えば、 日本語の聞き取りを「 ローマ字 」で書き取る。
–
日本語をペラペラ話しているように見えるのに、
自分の話している日本語を「 ひらがな 」「 かたかな 」
で書き起こせない。
–
漢字については言わずもがな。
–
和訳も難ありで、 口頭で一通り和訳できても、
それを文面に落とすことができなかったりする。

和文を読み上げてあげると、立派な英訳に仕上げる。

にもかかわらず、 その和文原文を、満足に読めない。

–
「 この人の頭は、 どうなってるの … ？ 」

間近で従事すると、 良くも悪くも驚く。

在外教育施設（ 日本人学校 ）の先生方と話すと、
似たような話で持ち切りになる。
–
素人目には 奇怪に映るが、 決して珍しくない事例。

こんな有様を 「 バイリンガル 」 と称せるか。

アニメ・映画・ドラマを観まくって、 日本語が堪能になる
外国人もいるが、 同程度の日本語が書ける人は皆無な印象。

このタイプは 「 聞く・話す 」 特化型 が中心を占める。

先述したように、 まったく書けなくても、 なんら珍しく
ないのだが、 世上にはなかなか流布しない裏事情であろう。

 

◆  日本語の4技能 （ 聞く ･ 読む ･ 書く ･ 話す ）のうち、
最も難易度が高いとされるのは 「 書く 」。

【参照】   ” Please be aware that – ”

–
日本語ペラペラの YouTubers の動画を観ていると、
ネット検索かける際に、 日本語ではなく母語の英語
を使っていたりする。

日本関連の調査をするには、 日本語で検索する方が格段に
効率的なのだが、 どうやら 「 書く 」 のは不得意なのか。
–
→  しげしげと注意深く観察すれば、 察知可能
→  川端・芥川・三島が読めても、 ほとんど書けない人も多い
–
日本語の 「 ローマ字入力 」 自体に手間取る諸氏も数多い。

–

◆  第一言語（ 母語 ）は、 環境・知能などに問題がなければ、
自然に習得できるよう 「 人間の本能 」 にプログラムされている。

普通に育った子が、 文法を勉強する前から、 母語となる現地語
を話せるようになる、主な理由である。
–
母語と外語とでは、 習得過程が異なるため、 特殊な環境・
才能に恵まれた人を除けば、 読み書きを含む文法を別途
学ばない限り、 外語としての「 4技能 」は身につかない。

特殊な環境・才能に恵まれた人であっても、 厳密に検証すると、
彼らの一部は、  なんと 「 セミリンガル 」（ 後述 ） に分類
されることもある。

このため、 英語ネイティブの児童向けの教材を用いた成人の
英語学習は、 表面的には合理的に思えるものの、 必ずしも
合目的とは言えないと感じる。

ネイティブ児童の発音ルール 「 フォニックス（ phonics ）」
を取り入れる手法と同根の難点。

母語と外語の習得過程を区別しておらず、 前提がおかしい。

 

◆  日本語ペラペラの外国人が用いる日本語の講演原稿・台本・
台詞・カンニングペーパーが、 ローマ字表記で構成される
場面は少なくない。

ひらがな・かたかな・漢字では、 充分読めないらしく、
和文原稿をローマ字変換する作業を私は何度も担当した。

まさか、 ローマ字原稿だなんて、 視聴者には思いもつかない。

初めて目にすると、 息が止まるほど、 びっくり仰天する原稿。

舞台裏 のすっぱ抜き話でなく、 ざらにありふれた手順なのだ。

口上はうまく、 いささかのよどみもないのだから、 さすが。

しかし、 「 日本語の達人 」 と称するには、 まあまあ微妙。

中級以上の英語に熟達している日本語母語話者の英文原稿は、
ほぼ例外なく原文の英語のままであり、 著しく対照的である。

中級者は、 ちゃんと英語で読める。

表音のみで表意文字を持たない英語と、
表音・表意を併用する日本語の特異性。

語学上、 看過できない懸隔である。

脳内で 「 表意文字 」 を同時処理しきれないからだと考えられる。

【原文】 日本語 （ 表音・表意 ）  →  【変換】 ローマ字 （ 表音 ）

こういった実情は明るみに出ない。

語学力を判定するには、 「 4技能 」 を万遍なく精査すること
が望ましい。

 

◆  日本語が母国語でない人に向けた 「 日本語能力試験 」
（ JLPT ） は、 世界最大の日本語能力の認定試験である。

「 言語コミュニケーション能力 」 を 「 マークシート方式 」
で測定する形式で、 試験を構成する3要素  は、 次の通り。

言語知識 （ 文字・語彙・文法 ）・ 読解 ・ 聴解

最難関の 「 N1 」 でさえ、 作文が含まれていないのは、
語学力の試験としては、 望ましくないとつくづく思い知る。

私の経験上、 日本語・英語の真の運用能力は 「 話す 」
以上に、 「 書く 」  に表れやすい。

•  「 書く 」 と 「 話す 」  →   産出能力  output skills
•  「 聞く 」 と 「 読む 」  →   受容能力  receptive skills

マークシートで測るとなれば、 産出能力は確認しかねる。

基礎文法を体得していないと、 外語はまともに書けない。

難しい日本語が読めても、 書けない人がごまんといる点は前記した。

「 ペラペラ 」 はすごいが、 あまり惑わされない方がよいと感じる。
–

•  【 日本語能力試験 】 レベル別  できること一覧
  https://www.jlpt.jp/about/pdf/cdslist_all_2020.pdf
  –
•  【 TOEIC L&R 】 スコア別  できること一覧
  https://www.iibc-global.org/toeic/special/target/list_reading.html

▲  作文・口述抜きで、 こうして評価するのは、 へんちきりん

 

◆  以下、 ” no need ”  より再掲。
–

–
英語を盛んに使って仕事する実務家は、 TOEIC に構わない方が大半。

天下に威勢を示す TOEIC の弊害を、 苦々しく受け止める人も目立つ。

高得点なのに即戦力から程遠い、 多数の社会人にお会いするとこうなる。

洋画どころか、 定例会議で聞き取れないのだから、 発言には至らない。

まるで冗談だが、 よくある実話。

ナレーターやキャスターら、 プロのしゃべりに慣れてはまる、落とし穴。

プロ音声と違い、 速度も口調も間合いも容赦のないのが、リアルな社会。

もごもごしてる間に、びゅんびゅん意見が飛び交い、スルーされてお終い。

敢えないものである。

一体、なにを試験してるのか、 との疑念と警戒心が沸き起こってくる。

「 TOEIC満点 」 と自惚れを口走れば、 笑い者にならぬとも限らない。

話題の糸口になりえないくらい、 皆一様に歯牙にも掛けない印象。

「 すごいけど、 よくそんなヒマあるな … 」  本音はこんな感じか。

「 録音相手に、 なにやってんのやら … 」  空しくならないのかねぇ。

生身の人間相手に勤しんでくれば、 人為的な匂いを敏感に嗅ぎ取る。

「 ごっこ遊び 」。

人間相手に英語を使う機会が増えてくると、 こう感じるようになる。

録音音声は模造品にすぎないと、 まざまざと実感できるようになる。

実際にやり取りして得る体験は、 試験とは別物であることが分かる。

容易に感づく。

試験と違い、 理解できなければ、 確認させていただくこともできる。

双方向のコミュニケーションが生じる瞬間であり、 生の英語の出番。

羨望の的となる 「 TOEIC満点 」 を誇負する振る舞いが、 大概の
実務家の目にどのように映っているか、 ご想像いただければと思う。

–

◆  どの言語習得も不十分で、 運用能力が欠如した状態を、

「  セミリンガル  」 または 「  ダブル・リミテッド  」という。

• 接頭辞  ” semi ” （ 半 ） ＋ 形容詞  ” lingual ” （ 言語の ）
• 形容詞  ” double ” （ 2重の ） ＋ 形容詞  ” limited ” （ 限られた ）

日本語も英語も、そこそこできる。

けれども、 聞く･読む･書く･話す の「 4技能 」が、 どれも中途半端。

そのため、 渡世に通用しない。

このような生徒さんの作文を引用する下記記事を、 ぜひご覧に入れたい。
–

–

◆  日本の英学界に偉大な貢献を果たした、 抜群に優秀な頭脳の持ち主、
神田乃武 （ 1857-1923 ） と  津田梅子 （ 1864-1929 ） のお二方さえも、
帰国後しばらくは、 日本人のご家族と話すために、 通訳者を要していた。
–

漁船遭難後、 生還し、 江戸幕府に登用された ジョン万次郎 （ 1827-1898 )。
日米和親条約の締結に携わり、 官立機関の教授としても大活躍したものの、
来日した旧友と再会した晩年は、 通訳者なくして英会話が成立しなかった。

 

◆  複数の言語が飛び交う家庭環境と聞けば、 理想的に感じて、 うらやましくなる。

興奮すると、 別言語が飛び出し、「  かっこいい ～ !  」 などと他人におだてられる。

ところが、 つぶさに検査すると、 どの言語も平均を下回るケースがあふれている。

言語をミックスしない限り、 会話が成り立ちにくいのが真相だったりする。

4技能がまちまちで、 第一言語 （ 母語 ） がどれだか、 なんだかよく分からない。

「 セミリンガル 」、「 ダブル・リミテッド 」 またはそれに準じるものと推測する。

日常会話は 「 ペラペラ 」 なので、 後年に及ぶまで保護者すら気づかないことも。

母語の習い直しは生易しくないのだが、 警戒すべき差し響きは知られていない。

記述式の作文で試験してみると、 問題点はひときわくっきり浮き出る。

だからこそ、 作文と口頭試問を含めた適切な検査の重要性を私は力説している。

私自身、 学校時代から現在に至るまで、 そうした家庭環境を近くで見てきた上、
「 セミリンガル 」 らしき方々と関わる職場に長らく身を置いて勤務してきた。

 

◆  職場であれば、 日本語ネイティブに陰口をたたかれ、
邪険にされても致し方ない。

仕事量 がやたらと増えてしまうからである。

一緒に働く と、 その厄介さがよく分かる。

繁忙期には、 とりわけ頭にくる。

–   いい年して、なに学んできたんだよ！
–   でもきっと、ご本人のせいだけでない。
–   たぶん、環境にも問題があったのだ。

同情するとはいえ、 後の祭 に近い。

残念ながら、 改善は現実的に困難。
–
努力できる方なら、 社会に出る前に手を打っているはず。

さらに、 海外を拠点にして働く選択肢もあったに違いない。

そうしないのには、 訳ありの事由が潜んでいる模様。

言葉の面にとどまらない、基礎学力の不足  が典型。

特に、 抽象的思考 の感覚がつかみにくい様子が見受けられる。

抽象化する能力のせいで、 話は理解できたとしても、 説明がごたつく。

こうなると、 概念・観念 に関する抽象的表現は望むべくもない。

必要事項や諸要件を説明できない社会人が、 どう扱われるか。

憶測 にすぎないとしても、 ともに働けばおおよそ見当がつく。

プロジェクトなどで、 頻繁にやり取りするまでは、 判明しがたい。

普段は一切気づかず、 真剣な仕事を通じて表立つことは少なくない。

談笑だけでは見て取れず、 はたと行き詰まってから驚愕するはめに。

協同一致して、 事に当たる関係者にとっては、 頭が痛く怖いこと。

やや込み入った段取りが生じるたびに、 トラブルが相次いだりする。
–

◆  そのような方とのチーム業務は、 極力避けていることを潔く白状する。

聞き苦しい弁解は皆の迷惑になるため、 都合を並べ、 ひたすら逃げる。

あの異様なプライドに気を配りつつ、 質の高い業績など私には不可能。

ご当人の 一生 が左右されるとすれば、 酷なものだ。

「 言語獲得の 臨界期（ りんかいき ）」、
” the  critical period  of language  acquisition ”

の存在をふと思う。
–

◆  周囲のモノリンガルの英語ネイティブが、 こうした問題
に気づかないことは、 ままある話。

それをよいことに、 真っ当な 「 バイリンガル 」 になりすます、
詐欺師 顔負けのしたたかさを発揮する輩も見かける。

日本人の同僚を一層怒らせるのは、 言うを俟たない。

※  日本社会で目につくのは、 逆パターンの 「 英語ができるふり 」。

私の知る限り、「 本物の 」バイリンガルたちは、 総じて勉強熱心で、
ひたむきに努力している。

語彙運用の奥深さに知悉しているゆえ、 謙虚に学び続けている。
–

◆  敬語がおぼつかなければ、日本人顧客の対応は任せられない。
–
辛うじて電話応対はできても、ビジネス文書を独力で書けない。

となると、事務職系の社会人としての一人前の成果は、ほぼ期待できず。

結果的に、「 変な外人 」 扱いされても不思議はないのである。

極度に中途半端なちゃんぽんより、 モノリンガルの方がベター。

「 セミリンガル 」、「 ダブル・リミテッド 」 の果てしない悲哀
を目の当たりにしてしまうと、 こう思わざるをえない。

2023年現在、 実社会の各種手続きは、  国際的に見ても、
手堅い文書主義（ 電子文書 含む ）が、 依然として顕著。
–
–
–
◆  世間一般の想像以上に、
–

 

人間は、 多くの場合、 言語を用いて考える。

「 思考の土台 」 は、 本能的に習い覚えた第一言語、

すなわち母語。

日本語を大切にしなければ、 と強く願う。

–

–

◆  現場の内実をよく知らない、 一部の学者・教育者が、
無責任な邪論を垂れ流している傾向がみられる気がする。

殊に、脳科学者の 茂木健一郎 氏 （ 1962- ）のバイリンガル教育
の観点には、 危険な論説が少なくないと私は考えている。

茂木博士の英語学習法は、 概ね有益と感じるのだが、幼少期
の英語教育となると、 一転して重大な疑問点が浮かび上がる。

いい加減な発言の代表例は、 以下の通り。
–

•  バイリンガルの子も「 日本語は日本語 」「 英語は英語 」と
  文脈で判断して 瞬時に切り替えられる ので 最終的には混ざりません。
  –
  だから 「 子どもをバイリンガルにしても 何の問題もない 」
  というのが 脳科学的な見解ですね。
  –
  –
• 〔 「 英語をやると日本語ができなくなる 」といった理論に対し 〕
  その心配はないでしょうね。  世界を見渡してもバイリンガル環境
  で育つ子どもは ごくごく普通にいる でしょう。
  –
  

https://president.jp/articles/-/27362?page=4

茂木健一郎   ” 日本人が英語を話せないワケ ”
2019年1月24日付
–

※  太字・ハイライトは引用者

–
もう無茶苦茶で、 嘆かわしい。

「 脳科学的な見解 」 ?

過度に一般化 （ overgeneralize ） していないだろうか。

セミリンガルの苦難と痛ましさを、 常日頃から肌で感じ取る立場にいる
当事者であれば、 のけぞりたくなるくらいに稚拙な暴論であると考える。

とんちんかんだわ。

 

◆  思うに、 英語の不得手な日本人が数多い主要因は2つ。

１） 言語的に完全に別物の日英
２） 日本語のみで支障ない日常

–
英語教育の内容の良し悪しではなく、 上記2つが 根本原因。
–
教育はきわめて大事だが、 問題の根源はそこにはない。

よく聞く 「 受験英語の弊害のせい 」 とも、 到底思えない。

こんな皮相浅薄な論調が、 平然とまかり通っているのが信じがたい。
–

–
◆  他方、 日本語ネイティブの場合、 糸口を得られる機会が極端に少ない。

言語系統が別次元なので、 アルファベットの書き方から学ぶことになる。

日本語は、 3重表記 （ ひらがな、かたかな、漢字 ）。

文字表記はおろか、 発音・音節・アクセント・文法・語順  にも、
共通点は見出しにくい。

見事なまでに重なり合わない、 と言っても過言ではない。

類似点すら、 ないないづくし。–
–

◆  おまけに、 英語もじりの和製語が無数定着した挙句、 混乱を招いている。

和製語はユニークな傑作が目立つものの、 英語学習中は邪魔になりがち。

大意をつかむ上では確実に役立つ外来語とはいえ、 いざ英語に適用しようと
すると、 大づかみの事前知識の存在が、 かえって難易度を上げる印象がある。

発音と音節についても同様で、 音節の日英比較は  ” integrity ” に記した。

ざっくりと意味を把握しやすい特長は便利であるが、 両言語間の文法の
壁を乗り越える力量に欠けるのが、 一般的なかたかな語だと私は考える。

かたかなで学ぶ英語学習法は、 昔から出ては消えての繰り返しで、 正統
な手法として浸透しなかった理由に、 このような理屈があると推察する。

本当に効果があるならば、 日本人の英語力は今とは違う形になっていた。

日英の文法に精通している指導者は、 きっとお勧めしない学習法である。

【参照】   詐欺教材大国の日本、  英文法の参考書 『 一億人の英文法 』
–
–

 

■  母語が日本語だと、英語習得のハードルは、恐ろしく上がる

–
日本語の起源 は、 今なお解明されておらず、 孤立言語 とされる。

【参考】   英語は、 5世紀のドイツ語の方言      ※  外部サイト

英独仏を含む印欧語族に、 縁もゆかりもないと論証されている。
–

◇  言語間の本質的な違いを、 しっかり認識することが肝要

–
印欧語族向けの語学力の国際指標 「 CEFR（セファール） 」
を、 日本人学習者にそのまま当てはめる無謀さが情けない。
–

【参考】    ※  外部サイト
–
・  CEFRとの対照表  （ 文部科学省 ）    ※  リンク切れ
・  CEFRと言語レベル / 動画  （ ブリティッシュ・カウンシル ）  5分29秒
–

大雑把に、印欧語族の英語とドイツ語を 「 兄弟 」 に例えると、
孤立言語で身元不明の日本語は、さながら 「 宇宙人 」。
–

「 兄弟 」と「 宇宙人 」を単純比較できるか 

異質すぎるわ

–
Disparity  between English and Japanese 

 

–

印欧語族同士は 「 りんご – みかん 」 、
日英間は 「 りんご – くるま 」 みたいな差。

この雲壌の相違が、 英語習得の難易度の隔たり。

–
–
◆  一方、 中国人には英語堪能な方が多いとの反論がある。

確かに、 中国語は日本語と同じく、印欧語族に属さない。
–
しかし、 日英に比べれば、文法と語順が似通っていることは検証済み。

中国語（ Mandarin ）を大学の第二外国語で学んだ際、 自ら実感した。

–
◆  英学界の巨人、 斎藤秀三郎 （ 1866-1929 ） のたまわく、

• ” English, though a comparatively easy language,
  is far from being so to the Japanese student. ”
  （ 英語は比較的平易な言語であるが、日本人学習者に
  とっては、平易から程遠い。 ）
  –
• ” a pronunciation wholly alien to that of his mother-tongue ”
  （ 母語の発音に対し、完全に異質な発音 ）
  –

–

p. 5.  “ PREFACE ”

『 正則英文教科書 第4冊 （ 第4学年用 ） 』
斎藤 秀三郎 （著）
興文社､  1908年刊
–

※  斎藤 秀三郎は、世界初の EFL辞典を生んだ 影の立役者
→  辞書は「 紙 」か「 電子版 」

–
–

  ◇  英独仏を含む、 大規模な印欧語族 （ インド・ヨーロッパ語族 ） を
母語とする学習者と異なり、  母語が日本語の私たちは、

  手掛かり・足掛かり が全然つかめない。

–

文字表記・発音・音節・アクセント・語順  はほとんど重ならない。

舌・唇・歯・呼吸間の相互作用  が大違いで、 発音時の口周りも異次元。

言語面にとどまらず、 物事の見方を左右する、 文化的な違いも天地。

だから、 「 異文化理解力 」  も身につけなければならない。

 

  母語 ＝ 日本語の宿命を担うと、

  英語習得はやたらと難しくなる。

–
  母語が 「 踏み台 」 になってくれないから。–

 

やること多すぎ。

–

母語に比べて、 「 言語系統が別次元 」 とは、 こういうこと。

母語に存在せず、 イメージしづらいことだらけなので、
どうあがいても理解できない。

” integrity ”  で事細かに取り上げたので、 ご高覧いただければ幸い。
（ 図入り ）

 

◆  再び、 ” no need ”  より再掲。
–

–
◆  日本語と英語の埋めがたい差異を踏まえると、 日本語で
英語をどこまでも理解しようとする 思惑そのものがよくない。

日本語は、 英語習得の 「 踏み台 」 になりにくい言語。

強引に結びつける熱意自体が、 激しいストレスを作り出す。

無理強いして、 嫌がる男女をくっつけようと奮闘するかのよう。
–

「 相性悪いんだから、 やめとけ ! 」

–
–
初級を卒業し、 基礎単語・基礎文法を修得した 中級者 ならば、
–
日本語で詳細に解説するような教材よりは、 ぜひ早め早めに、
–
力量相応の 「 生の英語 」 を中心に据える方が、
–
良好な結果を生む。

–

さもないと、 まともに英語を使うこともなく、  教材やるだけで人生が終わる。

教材大国ゆえか、 教本に依存したまま寿命が尽きる、 背筋の凍る未来像。

英語教育産業の思う壺。

英語資格と教材学習がもたらすリスクも、 ” no need ”  で暴き出した。

知らぬ間に逸脱し、 あらぬ方向に突き進みがちな日本人学習者の
痛ましき 「 万年受験生 」 姿を描写し、 予防策を詳らかにした。

→  主として、 中級学習者  対象の長文 （ 動画入り ）

–
–
–
◆  加えて、 歴史的な影響も見逃せない。

欧米列強に植民地化されていた旧植民地の周辺諸国とは、

歴史も人口規模も大きく異なるのが日本。

その上、 地理的に孤立した四囲環海の島国なのが、 国土の自然的特色。

陸続きでない距離が外界を遮断し、 一定の安寧が自ずと確保されている。

この相対的隔離性が、 古往今来から外圧をはねのけ、 よかれ悪しかれ、

種種の方面に強力な作用を引き起こしてきた。

なによりも特筆大書すべき史実は、 有史以来、 植民地化されたことなく、

外国の長期支配を受けずに済んだ恩恵が、 日本にもたらした結末である。

植民地支配を免れたばかりでなく、 世界帝国に組み込まれたことがない。

帝国秩序の埒外から、 異文化を取り込みつつ、 在来の独自性を維持できた。

もし植民地化されていれば、 思想・言論に厳しい統制が及んでいただろう。

それらを具現化する使用言語に踏み込まれるのは、 もはややむなきに至る。

 

–
Map :  European colonialism conquered
every country in the world but these five

By  Max Fishermax@vox.com    Updated  Feb 24, 2015

–
ヨーロッパの植民地主義を逃れた 5か国
（ 日本、 タイ、 韓国、 北朝鮮、 リベリア ）

–
–
–
【出典】  https://www.vox.com/2014/6/24/5835320/map-in-the-whole-world-only-these-five-countries-escaped-european

–
※  日本語は追加 （ 拙訳 ）

※  複数の異論あり

 

◆  この非情な運命は、 日本の前途に待ち受けていなかった。

徹底的な弾圧・迫害の脅威から無縁で、 他言語を無理強いされなかった。

そのおかげをこうむり、 国家の存続が危ぶまれる深刻な時局との直面

を逃れ、 国民全般の日常に外語が必須となる契機は発生しなかった。

こうして、 異質すぎて調和しがたい外来文化を、 否応なく受け入れる

危機的状況の回避と引き換えに、  当然の代償   として、

（ 強制的ではあれど ） 実用に足る外語習得の時機を逸した。

これが、 日本国民の実相なのである。
–

–
■  古代いらい日本はたえず先進大陸文化と接触してきた。
–
しかしその文化受容は  異民族による征服をともなわず、
したがって土着文化を根底から破壊するものではなかった。
–
（ 中略 ）
–
外国文化のたえざる受容にもかかわらず、日本は人種的
にも  文化的にもいちじるしく同質的であり続けた。
–
（ 中略 ）
–
鎖国下の限定的な外国文化の受容は、国内における文化的
異質性を高めるよりもむしろ独自な日本文化の発展を刺激
する機能をはたした。
–

『 「 死の跳躍 」を越えて  西洋の衝撃と日本  』  pp.5-6.
佐藤 誠三郎 （著）
千倉書房､  2009年刊

 

■  伝統を保持しつつ、 近代化を達成した日本

は、 国連の中では、 奇跡的な存在である。

同書  まえがき 「 新版の刊行にあたって 」
東京大学大学院法学政治学研究科教授
北岡 伸一 （ 1948- ）

–

※  佐藤 誠三郎 （ 1932-1999 ）の1992年刊
同題 名著（ 都市出版 ） の新編集・復刊版

※  太字・ハイライトは引用者

–
–
◆  また、出生率低下により、 人口減少の局面に入ったといえど、
総人口は1億2600万超で、 世界第11位   を誇る （ 2020年 ）。

【 出典 】
総務省、  世界銀行、  国連世界人口白書、  国立社会保障・人口問題研究所
–

–
【参考】    ※  外部サイト

日本の英語力は非英語圏で53位 韓国や台湾、中国にも後れを取る
2019年11月9日付
–

◆  身内に英語ネイティブがいたり、職務上、英語が日々必要な方々は、
国民全体から見れば少数派。

諸説入り乱れる小難しい歴史話を抜きにしても、 事実として、
これまでそうだったし、 これからも大して変わらないであろう。

大多数を占める水準には、 今後も至らないと私は推断する。

終始一貫、 他国の直接干渉・本格介入なしでやってこられた、 日本の帰結

である。
–

–
人生には、 制約要因が付きまとう。–
–
時間・資力・体力 をはじめ、 リソースには限りがある。

無論、 寿命も含まれる。
–

–
これが、 一般人の合理的な判断であろう。   要は、

生存戦略上、 絶対なくてはならないものではない。

「 受験・資格・趣味に関係するだけ 」の英語の優先順位が、

日本人の生活の中で真に高まる時代は、
ついぞ訪れなかった。
–

日頃、自ら使う場面がめったに生じない
のだから、英語が身につくわけない。

–
使える英語をものにしたければ、英語を使わざるをえない
環境に我が身を置くこと。

おそらく、どんな言葉でもそういうもの。
–

言語習得の決め手は、持続性。

–
一度学んだら終わりではなく、 使ってなんぼの世界。

期間限定の学校教育と異なり、 日常生活は恒久的。

人生とは、日常の連続に他ならない。

英語なんぞ使わなくても、 普通に生きていける日本国民の
「 合理的な判断 」に基づく成り行きが、現状の英語レベル。

文部省（ 当時 ）が、 1989年から推し進めた

「 コミュニケーション重視の英語学習指導要領 」

は、こうした環境下では形無しになる。

•  基本、相手があっての意思疎通と情報伝達
•  一体、誰との会話を想定しているのかしらん
•  普段、使わずじまいのコミュニケーション ？

–

–
とにかく、 教育内容の問題よりも、 原因はずっと簡単。–

幸か不幸か、
–

■  使わなくても、普通に生きていけるから、英語ができない  

–
これぞ、2つ目の根本原因。
–

◆  英語は、もとよりコミュニケーションの道具。
–
受験や資格の目的手段に用いるために、 存在するものではない。
こういう食い違いからして、 教育の在り方に仄暗い陰りが宿る。

一般人が気兼ねなく表現する際、 試験問題など念頭にないはず。

人間と情報をつなぐ単なるツールが英語。
通常、堅苦しく気張らなくてもよい対象。

英語に親しむと、 英語圏の硬軟自在な情報にアクセスしやすくなる。
出会いと可能性が地球規模で増すこともあり、 人生が彩り鮮やかに。

インターネットが普及し、 古今未曾有の度合いで身近に迫る世界。
英語発の情報を自ら取り入れられれば、 この世を見る目が変わる。

【参照】   「 自分の世界 」が広がる英語、  学びと動機と
–

–
◆  ところが、 我が国では 「 英語  →  受験勉強 」 と根を下ろした。

点数で合否が判定される、 つらくしんどい蛍雪の勤め。

上述の日本の歩みに従った首尾として、 不可避の限界  と考える。
–
–

–

◆  このような特性を加味した英語教育に欠かせない視点がこちら。

全国津々浦々の実態を掌握の上、 未来への展望を勘案し、
– 

  的確な落とし所 を見出し、
–
— 焦点を絞った  英語教育 –

–
先述の通り、 日本語が母語だと、 英語の初歩に到達するまでに、
–

「 やること多すぎ 」

–

それゆえ、 絞らないと。

 

「 これだけ押さえれば意思疎通は可能 」 な枠組みを、 もっとはっきり、大胆に示す。

英語に不案内で、 どこから着手すべきか迷う国民に、 明確な道筋と具体例をきっちり明示。

誰もが手軽にアクセスできる 「 足掛かり 」 となる素材を、 国のお墨付きとして広く提供。

 

国民全般の英語力の底上げ には、 日本国内で使う見込みが立つ英語に集中 するのがコツ。

大概の国民が英語で関与する可能性のある筆頭格は、 インバウンド 旅行者 （ 訪日客 ）。

英会話は、 使用場面を 「 訪日客の手助け 」 に傾注し実験してみて、 効果測定。

過去150年以上に渡って蓄積した知見を活用し、 たたき台は短期・低コストで完成させる。
–
–
–
従来の方針を改め、 現場を熟知する人材の意見を重んじて、 学者はレビューを担当する。

パブリックコメント  を積極的に募り、 専門家以外 の懸念や提案も反映させて、盛り込む。

一般人向けの語学に関しては、 一般人の実生活の態様に疎い学者は必ずしも適任ではない。

視座に大差が見られ、 学者に一任する限り、 いつまでも英語教育の抜本策を打ち出せない。

 

だいたい、 「 学者の頭脳 」 は一般人の頭脳ではないので、 着眼点は実用から外れている。

理想・理論を重視するためか、 コスト・時間感覚の独特な方が一定数おられる点も不向き。

先ほど少し触れた日本人学校の先生方の目線の方が確かであり、 はるかに実利的に感じる。

学者主導ゆえ 不首尾な成果が続く  と反省し、 民間人材及び実務家を中心に据えて進める。

学者の明晰な頭脳は、 レビュアー（ reviewer ） として発揮される方が適材適所と考える。
–
–
–
所詮、 無理難題で不完全 になるのは自明なので、「 常用漢字 」に倣い、 定期的に手直し。
–
–

受け手 （ 聞き手・読み手 ） に どうにか
通じれば 「 自信 」 と 「 喜び 」 が湧く

–
★  まず相手に通じること が、 言葉の主眼  ★

 

学習動機・意欲 の維持向上にも有効

 

–
上記の記事では、 「 通じれば OKは 高リスク 」  と主張されている。

おっしゃる通りだと思います。

それでも生意気申し上げたい。

 

「 3語で伝わりません 」 ではなく、 最低限なら伝わると私は考えます。

一応、 伝わるけれども、 無作法な言い回しになりがち  ということ。

よくある例は、 意図せず高圧的に聞こえてしまい、 不遜に響く 命令形。

–

品格がどうこう言う前に、 ひとまず意思伝達ができることが先決では。

国民全般の英語力の底上げなら、 シンプル表現こそ肝心 と信じます。

たとえぶしつけでも、 まったく通じないよりは、 自信がつきやすい。
–
–

◆  絶望的に困っている人間は、
–

「 品格 」ではなく、 有用な援助が欲しい。

–

品格の提示は無理でも、 土地勘がある市民なら、 サポート提供は可能。

一般的な成人であれば、 その場でなんらかのお手伝いはできるものだ。

それを実現させる基本的な英語力を身につけることが、 課題なのでは。

 

現実として、 助けてもらった訪日客が 「 無礼な英語だ ! 」 と怒るか。

途方に暮れていた方のほとんどは、 とことん安堵し、 満面笑顔になる。

それこそ感涙にむせぶかのように、  「 アリガトウ 」 と言ってくれる。

寸足らずだったとしても、 お役に立てた証左。

逆の立場に置かれたらと仮定すれば、 すぐ分かる気持ちではなかろうか。

この辺りの理屈は、 立ち会う経験が足りないとすっかり的外れ  になる。
–
–

◆  だから、 学者はまずいのよ。

きっと、 頭は明敏でしょうが、 生々しいリアルな感度が鈍い。

大変失礼ながら、  日本・日本人・日本語・日本文化 に通暁していない、
並大抵の外国人の 「 学識者 」 「 有識者 」 もこの部類。
–

前言を繰り返すと、 とんちんかんだわ。

現場知らずだと、 こうなる。

こういう人たちが、 日本人の英語学習を複雑にし、 せっかくの気概を削ぐ。

実際の動向に明るい、 関係者各位の心密かな冷笑を招いている言動と態度。

 

どんなに努力しても英語ができるようにならない、 私たちの 「 痛み 」。

まるで分かっていない。

胸底から噴き上がる、 猛烈な  悔しさ  と  恥ずかしさ  と  屈辱  …

全然知らないわけだ。

外国人には計り知れないほど、 学びの苦しみをなめ尽くしてきた日本人。–

–

日本人が知らない 「 品格の英語 」 – 英語は3語で伝わりません–

ではなく、–

外国人が知らない 「 努力の英語 」 – 3語でどうにか伝わります

–

題名をもじってあげました。
–

 

◆  いらぬお節介で、 出しゃばる暇があるなら、

「 識者 」 らしく、 もっと学びましょう。
–

「  日本語  」 を。

「  現実の社会  」 を。

「  一般人の生活  」 を。
––

–
仕事・家事が終わった深夜に、 疲れ切った心身で勉強するきつさと孤独感。

どうやっても不振で、 さっぱり手応えがなく、 とめどない自己嫌悪が襲う。

–

両語がどれくらい乖離しているか。

–
気の遠くなる奥行きを 「 肌感覚 」 で理解されていますか。
–

親身かつ有益な助言を与える上で、 これらを意識するのは大切かと思います。

–

正しさを守り抜かなくてはならない、 教育者・学識者・有識者のお立場からの

よかれと願う提言でしょうが、 想定する受け手の具合を見極めるよう努めないと、

実効性に欠けるのみならず、 多勢を傷つけ、 混迷に引きずり込むと考えます。

–

◆  品格を求める段階に達していないのが、 大方の日本人の英語力。

最初から、 正しく上品に表現できれば、 そりゃ世話がないわ。

それを狙った果てが、 今までの日本の英語レベルではないのか。
–
–

日本語の初学者に、 初めから丁重な敬語を期待するのは非現実的。

さしあたり通じることの方が大事で、 学習動機の維持にも有効。

英語でも同様で、 真剣に勉強に取り組む学習者ならば感じ入る。

緊急時は、 必要最低限を伝えるコミュニケーションが身を救う。

ミスしてはいけない試験と違い、 なりふり構わず意思伝達する。
–
–

語学は 「 際限がない 」 ので、 対象者に合わせて、 折り合いを決める。

外語教育の方針は、 国民全般とそれ以外を一緒くたにしてはならない。

ごっちゃにして、 一律に戦略を定めてきたから、 おかしくなっている。

理想・真理を追求してもきりなく、 「 的確な落とし所 」 の検討こそ要。

 

「 品格 」 以上に、 最低限通じることを優先する方が、 ニーズ  に適う。

明らかに困っている人を地元民が救えば、 双方に幸せと喜びをもたらす。

正確な英語を厳格に求めると、 いざという時、 親切心が萎えてしまう。–
–

◆  もっとも、

仕事で英語を使い、 お金をもらっているビジネスパーソン が、

「 3語 」 で不十分というのは、 当然であります。

私自身、 そのうちの一人ですから、 この点は一も二もなく同意します。

弊サイトの主な想定読者様である、 英語の 「 中級学習者 」 にとっても、
「 3語 」 では役不足で、 「 品格の英語 」 の対象者に該当するでしょう。

将来、 英語圏への留学・就職を希望する学生や社会人も、 この範疇に収まる。

その道の学者・研究者・専門家を志す際も、 「 3語 」 を上回るべく要求される。

 

目標が違うプロ・セミプロの基準は別で、 軌を一にするはずないのが常識。

こと英語教育に限っては、 久しく混こぜにしてきた異常さに気づくべし。

 

–
日本の厚労省が発行した英文の間違いを指摘し、 日本人の反発を食らった。

「 通じればいい 」 「 上から目線 」 「 アメリカ人の傲慢さを感じる … 」

日本に住む英語ネイティブの衒学的な尊大さが鼻につき、 激情を揺さぶる。

把握できない対象に、 反発する傾向のあるのが人間で、 ましてや英語関連。

日本人全般に根付いた、 とてつもない  痛み、悔しさ、恥ずかしさ、屈辱。

ゆがんだ感情の反映であろうが、 前出の 「 一緒くた 」 にも起因している。

受け手が不特定多数で、 属性も英語力もごっちゃであったため、 こうなった。

英語力が高ければ言い分が理解できるため、 そうそう感情的になりにくい。

当該ツイートの発信者は米国人コンサルタントで、 至極真っ当に弁明する。

「 私が指摘したかったのは、 システムとプロセスの問題だということです 」
「 失敗を指摘しないと改善はないのに 」

どことなく見地がかみ合っておらず、 優れた添削なのにもったいない話である。

ずば抜けた頭脳に恵まれても、 心情を洞察し汲み取る力のない評者は珍しくない。

否、 非凡な学才ゆえに、 学業が結実しづらい一般人の苦悩を心から思いやれない。

日本人に通底する 屈辱感 への無神経は否めず、 媒体を慎重に選ぶべきだった。

例えば、 英語学習者向けの出版物なら、 大いに面目を施したものと予想する。

–

◆  ともあれかくもあれ、

 

日本人全般に対する教育は、

 

シンプルに徹する英語  が、

 

成功の秘訣。

 

 

なぜなら、

 

日本語と英語は、

 

全面的に違いすぎる  から。
–

–
→  「 日本語と英語の違い 」 （ 図入り ） にきめ細かく記した

 

◆  自己完結的な語学もあるが、 国民全般が対象の教育の主目的にはなりにくい。

税金をふんだんに投入する以上、 趣味的用途で終わるわけにはいかないのだ。

外部との相互作用がある方がなにかと張り合いになり、 刺激が増えて学べる。
–
–

世界最大級のターミナル駅でも、 うろうろ当惑する訪日客を見かけるのが日本。

自分の英語力でも通じると思えれば、 親切な日本人は手を差し伸べるだろう。

ほどほどの自信でも励みになり、 助けを要する外国人を支援でき、 結構尽くめ。

まともに通じないことが分かっているから、 小っ恥ずかしくて、 手を出せない。

 

何年勉強しても、 通じるレベルに達しないなら、

それは間違いなく 「 悲劇の英語教育 」 である。

 

母語も外語も、 受け手の理解度及び反応に寄り添い、 語彙運用する気遣い

が望ましい。

※  通訳現場で私が心掛けている対処法は、 ” perceive ”  でご紹介

–

真面目に頑張っても通じないのだから、 つまらない。
–

喜びが伴わず、 期間限定の 「 お勉強 」 で終わる。

 

当たり前の流れ。

多年に及ぶ、 汗と涙の刻苦勉励が、 あたら台無しに。

非常にもったいなく、  もう悔しくてたまらない。

あんなに頑張ったのに …    あの努力はなんだったんだ …

くじけて、 いじけて、 卑屈な人間が大量発生。

ひどい教育。

–

「 自信 」 と 「 喜び 」は、 「 生きる力 」 を生み出す。

学習指導要領  で唱えるならば、 こうやって習ってもらえばよい。

–
–
◆  しかも、 この種の「 自信 」と「 喜び 」が与える勇気は、 若い人に限らない。

じいさん、ばあさん、おばさん、おじさんをも勇気づけるのが、 意思疎通の達成感。

見知らぬ訪日客に、苦手な英語で道案内できた暁には、 我を忘れて、ルンルン気分。

とても感謝される人助けであるため、「 生きててよかったな … 」 と感じたりする。

両者ともども、必死に知恵を絞った末、 終生忘れがたき出来事になりうるインパクト。

見ず知らず同士が気軽に声掛けできる、 安定した治安と安心安全な国柄はもちろん、

あらかた穏やかで懇切丁寧な日本人の心遣いの現れ。

 

ことによると、 日本の美点が拡散され、 この上ない民間外交のきっかけにもなる。

苦境の救済が、 時代・世代を超えて継承される評価となりうることは歴史が証する。

日本人を見る都度、 かつて極東の異境で助けてもらった思い出が押し寄せ、 自国

の日本人留学生らに対し、 恩送り （ pay it forward ） したくなるかもしれない。

少なくとも、 日本と日本人に意地悪してみたくなる気は起きにくくなるに違いない。

「 通じる英語 」 に多くの日本国民が親しむことは、 万般に渡り、いいこと尽くめ。

これくらいの会話力を学校教育で目指し、成就できれば、 英語教育の潮目は変わる。

日本人の幸福感に、 快活な刺激を及ぼすことだろう。
–
–

【参考】    ※  外部サイト

■  米大手旅誌の魅力的な世界の大都市ランキング2021、
トップ3を東京・大阪・京都が独占
–
https://www.travelvoice.jp/20211006-149800
2021年10月06日付

–
Condé Nast Traveler Readers’ Choice Awards 2021
The Best Cities in the World　（ 大都市部門 ）

• 1位：東京（ 日本 ）
• 2位：大阪（ 日本 ）
• 3位：京都（ 日本 ）

–
–

■  「 外国人が日本に魅了される理由、トップ9 」

https://japan.stripes.com/travel/top-9-reasons-why-foreigners-are-fascinated-japan
2022年2月26日付

–
Japan is a perfect destination for solo travelers, couples,
friends or families.
You feel safe everywhere,  at any time of the day.
Transport is incredibly efficient and reliable,
streets are always clean and there are plenty of lodging
and food options to fit any budget.

” Top 9 reasons why foreigners are fascinated by Japan“

【 参考和訳 】

「 外国人が日本に魅了される理由、トップ9 」

日本は、一人旅にも、カップルにも、友達同士にも、家族連れにも、
最適な旅行先です。
いつでも、どこでも安心安全です。
交通機関は信じられないほど効率的なので信用できるし、街はいつも清潔。
宿泊施設と食事の選択肢は豊富に用意されており、 どんなご予算にも
見合います。

 

◆  「 海外移住 」 の希望先としても、 日本は 「 大人気 」 である。
–

–
移り住んでみたい国

（ 日本を希望する国は水色 ）

画像の拡大

2020年 1-10月実施、 Google （ グーグル ） の 「 海外移住 」 検索結果

Which are the most popular countries for moving abroad ?
（ 海外移住で人気の国はどこですか ？ ）

https://www.remitly.com/gb/en/landing/where-the-world-wants-to-live
–
–
■  名詞  ” relocation ”  = 「 移転 」 「 移住 」

【発音】  rìːloukéiʃən
【音節】  re-lo-ca-tion （4音節）

■  Relocation Country  =  移住先の国

–
ぶったまげて、 目を見張る地図。

ことさら、 米国 と カナダ と オーストラリア の  ” JAPAN ”  に着目。

なんでこうなる …   お尻 がこそばゆくなるわ。

単に、 日本社会の実態を知らない外国人の感傷的な思慕の念にすぎない、

と唾棄するのは勝手だが、 これほど所望されるとは衝撃的でなかろうか。

さして認めてこなかった母国日本の長所を、 心より愛惜したくなってくる。

本調査は、 科学的な検証を経ていないと考えられるが、 既記の「 安定した

治安と安心安全な国柄はもちろん、 あらかた穏やかで懇切丁寧な日本人  」

という定評の確立と周知なくしては、 まずありえない調査結果と言ってよい。

他方で、 「 日本のパスポートは世界最強 」（ 2018～ ） は事実である。

–

◆  どうにも際限のない英語学習なのだから、

「 これだけ押さえれば意思疎通は可能 」 な枠組みのありかを見定めて、

実行できる体制を作ることこそ、 為政者の課題なのでは。
–

–
実に 難問 だらけだが、 灯台下暗しに知らんぷりのまま、
生徒をないがしろにしつつ、  高遠な理想を掲げても、
空転 は必至。

今回の英語民間試験の見直しを迫る流れを導いたのは、
幼稚な憧憬を打ち破る力を擁した、現場の本気である。

【 追記 】
2021年7月、 2025年以降の導入断念を正式公表（ 文科省 ）
–

本当は、英語はめちゃくちゃ楽しいのに …

–
できるようになっていくうれしさは、半端ではない。

あたかも、大好きなペットと話せるようになる喜び。

ペットと違って、 英語の使い手は 15億人 もいる。

英語母語話者（ 英語ネイティブ ）は、 世界の全人口の 約 5％。

つまり、 世界の 95％ の人にとって、 英語は母語ではない。

15億人の英語力は様々であることを体感できれば、 気が楽になる。

国内に友達はできなくても、 外国在住の同好の士にめぐり会えたりする。

相手の方が、 ブロークン  だったりする。

ブロークン 同士でも、 心は共鳴し、 共通する話題で豊かに盛り上がる。

いつも見慣れている光景に、 新鮮な変化が訪れる。

心地が上向き、心身の調子が向上する感触の楽しさ。

経験すれば分かる。

 

◆  2021年夏、 東京オリンピックの最中に、YouTube 動画
のコメント欄にあふれた文言が、

” Welcome to Japan ! ”  （ ようこそ日本へ ! ）。

選手らを歓迎する真心のこもった、 日本からの呼び掛けである。

このたった3語のメッセージが、 びっしり幾重に連なるコメント
欄をいくつも見つけ、 ある種の迫力とおかしみと感銘を覚えた。

かわいい絵文字や顔文字で差別化していたりする。  ※  後述

ほっこりすると同時に、 日本人の実直さを垣間見た。

コロナ禍の中、 遠路はるばる来日してくれた海外選手たち …
どうしても皆様を称えたい、 励ましたい、 感謝を伝えたい …

こういった大勢の日本人の熱い思いが、 英語でコメントする
勇気を奮い立たせたのではなかろうか。

いろいろ調べて、 やっとたどり着いた英語表現かもしれない。

生まれて初めて書いた英文コメントかもしれない。

使い慣れない英語で投稿する興奮と高揚は、 いかばかりであろうか。

以上は勝手な推量であり、 これらの裏付けはかなわぬものの、
この際、 そんなことはどうでもよろしい。

自発的・内発的な動機や感激が生む、 意欲と行動力のすさまじさを、
ぜひとも力説させていただきたいのである。

やはり、 自ら英語を使ってみたいと思う日本人は、 大人数いるのだ。

国民のやる気を、 無下にあしらっている感のある英語教育を許すまい。

 

◆  以下、 ” shrug off ”  より再掲。
‐

–
日本発祥の絵文字は、 ” emoji ”   として世界中に普及している。

たくさんの絵文字なら、 名詞の複数語尾  “ s ”  を伴い、 ” emojis “。

【発音】  imóudʒi
【音節】  e-mo-ji （3音節）

「  イ モゥ～  ジ～  」  「  イ モゥ～  ジ～ス  」  と私には聞こえる。

英語に取り込まれる際、 出だしの母音の発音は、  /i/  になってしまった。

/i/ は、 「 イ 」 と 「 エ 」 の中間的な感じで、 短く発音する短母音。
–

【参照】  “ emoji ” のスペルが、  拡散を促進

【参考】  UnicodeのEmojiの一覧  （ 外部サイト ）

 

◆  ともあれ、 「 英語  →  受験勉強 」 で凝り固まってしまった
土壌が悲しい。
–

■  英語に挫折したトラウマを抱える国民が数知れず
■  それどころか、 過半を占める様相を呈している

■  日本人に自信喪失をもたらしてきた英語教育
■  「 教育 」 の趣旨に反する、 国民への裏切り行為

–
やり方が根本的に間違っている。

■  日本人の活力を奪う、 大いなる損失

なんとも歯がゆく、 もったいない。

渦中の英語民間試験については、 稿を改めて考察したい。
–

↑  結局、 2年後の2021年に、 文科省は導入を断念した  ↓
–

【参考】    ※  外部サイト

文部科学省、 2025年以降の英語民間試験の 導入断念を正式公表
https://www.nikkei.com/article/DGXZQOUE29CLA0Z20C21A7000000/
2021年7月30日付

 

–
–

◆  表題   ” conclusive ”  に話頭を戻す。

【発音】  kənklúːsiv
【音節】  con-clu-sive （3音節）

語源は、 ラテン語 「 閉じる 」（ conclūdere ） の過去分詞形。
–
ここから生じた語が、 動詞  ” conclude “。

【発音】  kənklúːd
【音節】  con-clude （2音節）

–
分解すると、

•  con  →  接頭辞  ” com “「 完全に（ completely ）」 の異形
•  clude  →  ” close “「 閉じる（ to shut ）」と同義
•  conclude  → 「 完全に閉じる 」から「 終える 」の意

” conclude ” は動詞のみ。

• 他動詞 「 完成させる 」「 結論する 」「 締結する 」
• 自動詞 「 話を結ぶ 」「 結論を出す」「 合意に達する 」

「 終える 」の意味合いを保つので、割と分かりやすい。

” conclude ” の重要度・頻出度は、 取り立てて重要でも頻出でもない。

• 重要度：＜3001～6000語以内＞
• 書き言葉の頻出度：＜1001～2000語以内＞
• 話し言葉の頻出度：3000語圏外

形容詞  ” conclusive ” は、 ” conclude ” から派生している。

よって、 格下と推測できるが、 実際に全項目ランク外。

• 重要度 ：9000語圏外  
• 書き言葉の頻出度：3000語圏外
• 話し言葉の頻出度：3000語圏外

いずれも、LDOCE6（ ロングマン ）の指標に基づく。

ただし、” conclusive ” と ” conclude ” の両方とも、
＜ Academic Word List ＞（ ※ ）入りしている。

※  英語圏の大学教科書の頻出単語570語

おびただしい英単語の中では特筆に値しなくても、
教育・学問分野でそれなりに使われていることを示す。

そうでなければ、弊サイトでは取り上げない。
–
–
◆  ” conclusive ” の位置づけは、大したことない。

それでも、キーワードになりがちの形容詞である。

定訳の「 決定的 」 「 最終的 」には既に触れた。

•  ” conclusive ”
  →  英語の「 形容詞 」（ adjective ）
  –
• 「 決定的 」 「 最終的 」
  →  日本語の「 形容動詞 」（ adjective verb ）

この辺りを説明した後、一気に脇道へ逸れてしまった。
–
今月2019年11月、英語民間試験延期の余波が連日報道された
ためか、想念がそちらに移ろい、” conclusive ” は 日々に疎し。

本筋から外れ、ぐるりと大回りしたが、読者様にとって
余計な寄り道であったとすれば、大変申し訳ない。

 

◆  「 決定的 」 「 最終的 」とあれば、 日本語でも目を引く。

先に指摘したように、 ” conclusive ”  も強い 存在感 を帯び、
手早く結論を確かめる上で役立つ。

冒頭の記事見出し5本を、 再度挙げる。

• Martian landslides not conclusive evidence of ice–
• X report fails to offer conclusive evidence–
  
• Conclusive evidence leads to arrest for 2018 rape–
  
• No conclusive evidence that death penalty has deterrent effect–
  
• Conclusive Evidence the 9/11 Planes were NOT REAL

すべて実物。

中級学習者 の実力なら、 ひと目で大意をつかめるはず。

” conclusive ” を抜くと文意が変わるが、 差異を把握できるだろうか。
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◇  「 見出し 」 英語の解説は、 ここが秀逸  ↓
英語ニュースの読み方（見出し編）RNN時事英語
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◆  仕上げは、3大学習英英辞典（ EFL辞典 ）。–

要点にハイライトを引いた。

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軒並み1文語釈で、 反意語 （ opposite 、opp. ） も一致。

” inconclusive ”  は、
否定の接頭辞  ” in ” 「  不・非・無（ not ）」を
” conclusive “  に加えたもの。

【発音】  ìnkənklúːsiv
【音節】  in-con-clu-sive （4音節）

–
「 決定的 」「 最終的 」 を否定するので、
「 決定的でない 」「 最終的でない 」 の意。

既述の通り、 ” conclusive ” は語源に沿う。

多義ではなく、 反意語の意味もシンプル。

次の5つは頻出の言い回し。

辞書にもメディア報道にも、 判で押したように出てくる。
–

1. a  conclusive argument
   （ 決定的な論拠 ）
2. conclusive evidence
   （ 決定的な証拠 ）
3. conclusive findings
   （ 決定的な調査結果 ）
   
4. a  conclusive proof
   （ 決定的な証拠 ）
   
5. conclusive results
   （ 最終的な結果 ）

それぞれ 「 be動詞 」（ 下線部 ） で言い換えた例は、

1.  “I don’t think this argument is conclusive.”
   （この論拠が決定的とは私は思わない。）
   –
2.  ”The DNA evidence was conclusive.”
   （DNA証拠は決定的だった。）
   –
   
3.  “New findings are conclusive.”
   （新たな調査結果は決定的である。）
   –
   
4.  “The proof has been conclusive.”
   （証拠は決定的とされた。）
   –
5.  “The test results were conclusive.”
   （テスト結果は最終的なものだった。）

※  「 be動詞 」  =  be、am、was、been、will be、is、were、are

 

反発買いまくった英語民間試験は、さしずめこんな具合かも。

• “No one seems to be sure whether the outsourcing
  of English tests would be a conclusive solution to
  Japan’s English-language education system.”

 

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◆  以下、 ” perceive ”  より再掲。–
‐

” vocal about – ”  には、 その他の誤訳例も掲載している。

『 AI翻訳革命 』 と題する和書 （ 2022年刊 ）の 評論 も試みた。
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–
『 AI翻訳革命  あなたの仕事に英語学習はもういらない 』

隅田 英一郎 （著）
朝日新聞出版、 2022年刊
四六判並製、 272頁

<出版社HP>    <アマゾン>    <楽天ブックス>

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↑  ひと口で愚見を申し上げると、
–

でかでかと表紙に掲げる販促文言として、

これで大丈夫なのでしょうか。
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自動翻訳 の英語力は TOEIC 900点

–
日本人の大好きな英語資格だから、 この上ない説得力を持つが、

現場の内幕に熟知する者が読めば、 気恥ずかしくなるだろう。
–

–
人工知能は TOEIC900点 の英語能力

ネイティブ一歩手前  に到達した

–
同書  p. 22.

–
思わず苦笑してしまう。

” vocal about – ”  で理由を述べた。

学者・研究者の視座はユニークである旨、 改めて思い知った。

誤訳の恐ろしさと語彙運用の機微を知らぬ 「 日本の第一人者 」。

★  とんでもない趣旨を、「 第一人者 」 が恬として表明する 「 トンデモ本 」

これほど乱暴な邪説を、 よくまあ商業出版したもんだ。

こんなにずれていれば、 日本の英語教育はうまくいかないわ。

 

 

 

 

 

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