Conclusive

決定的な、   最終的な

–
鮮烈な印象で、たちまち人目を奪う5文。

すべて先月2019年10月発表の記事見出しである。

それぞれ参考和訳を添えてみた。

心に響く明瞭さを際立たせるのが、” conclusive evidence “。

「 決定的証拠 」の意。

【参照】   ” smoking gun ”

英文を読む目が素早くとらえる  “ conclusive “。
日本語ネイティブの目に飛び込む「 決定的 」。

どちらも確固たる 存在感 を放つ。
–

–
どうや！

–
◆  ” conclusive ” の定訳は、「 決定的 」 及び 「 最終的 」。

【発音】  –kənklúːsiv
【音節】    con-clu-sive （3音節）

” conclusive ” は、形容詞。

「 決定的 」 と 「 最終的 」は、 形容動詞。

形容動詞（ けいようどうし ）とは、日本語の品詞のひとつ。
国語辞典などでは、「 形動 」と略記する。

英訳は、“ adjective verb ”。
形容詞 “ adjective ” ＋  動詞 “ verb ” で「 形容動詞 」。

この額面通り、形容動詞は形容詞に重なる要素が多い。

形容詞との最大の違いは、次のような「活用」にある。

•  形容詞  →  「 ～ である 」 をつけることができない 
  【例】  × 「 小さい である 」    × 「 臭い である 」
  –
•  形容動詞  →  「 ～ である 」 をつけることができる 
  【例】   〇 「 決定的 である 」    〇 「 最終的 である 」
  ※  文語由来の「 タルト型活用 」を除く（ 命令形「 ～ たれ 」など ）

日本語教育では、形容詞は「 イ形容詞 」、形容動詞は「 ナ形容詞 」。

名詞を修飾する際、その直前が各々「 い 」、「 な 」 になるため。

•  形容詞  ＝  「 イ形容詞 」  ＝  「 イAdjective 」  ＝  「 イA 」
  【例】   「 小さい 靴 」   「 臭い 靴 」
  –
•  形容動詞  ＝  「 ナ形容詞 」  ＝  「 ナAdjective 」  ＝  「 ナA 」
  【例】   「 決定的 な 証拠 」   「 最終的 な 証拠 」

–
–

◆  日本最大の国語辞典 と名高い『 日国 』がこちら。

「 形容動詞 」全文である。
–

『 日本国語大辞典 第二版 』 第4巻、 p. 1288、
小学館（ 2001年刊 ）より転載

※  傍線は引用者

–
「 形容詞 」 全文は、” aware ” 末尾に掲載中。

目を通しても意味不明。

そもそも「 形容動詞 」 なんて聞いたことない。

こんな風に感じたら、日本語の基礎文法が分かっていないかも。

• 英語の「 形容詞 」は勉強していても、
  国語の「 形容動詞 」を知らない。
  –
• OED （ “ Oxford English Dictionary ”  第2版、 全20巻 ） は耳にするが、
  日国 （ 『 日本国語大辞典 』第二版、 全13巻 + 別巻 ） は一向に不知案内。

日本の義務教育では、英文法を基礎から丹念に教える。

片や母語の文法はおざなりの感がある。–

なんだか惜しい。
–
–

  日本語能力を育んだ上での英語教育  

盤石な母語あってこその「 バイリンガル 」

–
この点をきちんと理解しないと、とんでもない事態を招く。

◇  『 日国 』 と ” OED ” は入手済み   →   辞書の「自炊」と辞書アプリ
–
–

◆  これから、しばし話が脱線する。

ご参考までに、体験談をご紹介してみたい。

先日（ 2019年11月1日 ）、土壇場で導入延期された
大学入試用の英語民間試験にも関連する。

「 上から目線 」 に注意しながら、私の見解を述べる。

過去40年余りで、日本語の読み書きに苦労する帰国子女
やインター出身者の大勢（3桁）と接してきた。

悲惨に尽きる。

れっきとした日本人なのに、読み書きに相当問題がある
せいか、陰で「 変な外人 」呼ばわりされていたりする。

” once and for all ” より再掲。

–
「 この人の頭は、どうなってるの … ？ 」

間近で従事すると、良くも悪くも驚く。

在外教育施設（ 日本人学校 ）の先生方と話すと、
似たような話で持ち切りになる。
–
素人目には 奇怪に映るが、決して珍しくない事例。

このような有様を「 バイリンガル 」と称せるか。
–

◆  どの言語習得も不十分で、 運用能力が欠如した状態を、

「  セミリンガル  」 または 「  ダブル・リミテッド  」という。

• 接頭辞  ” semi ” （ 半 ） ＋ 形容詞  ” lingual ” （ 言語の ）
• 形容詞  ” double ” （ 2重の ） ＋ 形容詞  ” limited ” （ 限られた ）

日本語も英語も、そこそこできる。

けれども、聞く･読む･書く･話す の「 4技能 」が、どれも中途半端。

そのため、渡世に通用しない。

そうした生徒さんの作文を引用する以下の記事を、ぜひご覧に入れたい。
–

–

◆  日本の英学界に偉大な貢献を果たした、抜群に優秀な頭脳の持ち主、
神田乃武 （1857-1923） と  津田梅子 （1864-1929） のお二方さえも、
帰国後しばらくは、日本人のご家族と話すために、通訳者を要していた。
–

漁船遭難後、生還し、江戸幕府に登用された ジョン万次郎 （1827-1898)。
日米和親条約の締結に携わり、官立機関の教授としても大活躍したものの、
来日した旧友と再会した晩年は、通訳者なくして英会話が成立しなかった。

 

◆  職場であれば、日本語ネイティブに陰口をたたかれ、
邪険にされても致し方ない。

仕事がやたらと増えてしまうからである。

一緒に働く と、その厄介さがよく分かる。

繁忙期には、とりわけ頭にくる。

–   いい年して、なに学んできたんだよ！
–   でもきっと、ご本人のせいだけでない。
–   たぶん、環境にも問題があったのだ。

同情するとはいえ、後の祭 に近い。

残念ながら、改善は現実的に困難。
–
努力できる方なら、社会に出る前に手を打っているはず。

さらに、海外を拠点にして働く選択肢もあったに違いない。

そうしないのには、訳ありの事情が潜んでいる模様。

言葉の面にとどまらない、基礎学力の不足  が典型。

憶測にすぎないとしても、ともに働けばおおよそ見当がつく。

もし、一生が左右されるとすれば、酷なものだ。

「 言語獲得の 臨界期（ りんかいき ）」、
” the critical period of language acquisition ”
の存在をふと思う。
–

◆  周囲のモノリンガルの英語ネイティブが、こうした問題
に気づかないことは、ままある話。

それをよいことに、真っ当な「バイリンガル」になりすます、
詐欺師 顔負けのしたたかさを発揮する輩も見かける。

日本人の同僚を一層怒らせるのは、言うを俟たない。

※  日本社会で目につくのは、逆パターンの「 英語ができるふり 」。

私の知る限り、「 本物の 」バイリンガルたちは、総じて勉強熱心で、
努力してきている。

語彙運用の奥深さに知悉しているゆえ、謙虚に学び続けている。
–

◆  敬語がおぼつかなければ、日本人顧客の対応は任せられない。
–
辛うじて電話応対はできても、ビジネス文書を独力で書けない。

となると、事務職系の社会人としての一人前の成果は、ほぼ期待できず。

結果的に、「 変な外人 」扱いされても不思議はないのである。

極度に中途半端なちゃんぽんより、モノリンガルの方がベター。

既記の「 セミリンガル 」、「 ダブル・リミテッド 」の果てしない悲哀を
目の当たりにしてしまうと、 こう思わざるをえない。

2021年現在、実社会の各種手続きは、国際的に見ても、
手堅い文書主義（ 電子文書含む ）が、依然として顕著。
–
–
◆  世間一般の想像以上に、

 

人間は、多くの場合、言語を用いて考える。

「 思考の土台 」は、本能的に習い覚えた第一言語、 すなわち母語。

もっと 日本語を大切にしなければ、と強く願う。

–

–

◆  現場の実態をよく知らない、一部の学者・教育者が、
無責任な邪論を垂れ流している傾向がみられる気がする。

殊に、脳科学者の 茂木健一郎 氏 （1962- ）のバイリンガル教育
の考え方には、危険な論説が少なくないと私は考えている。

茂木博士の英語学習法は、概ね有益と感じるのだが、幼少期
の英語教育となると、一転して重大な疑問点が浮かび上がる。

いい加減な発言の代表例は、以下の通り。
–

•  バイリンガルの子も「 日本語は日本語 」「 英語は英語 」と
  文脈で判断して 瞬時に切り替えられる ので 最終的には混ざりません。
  だから 「 子どもをバイリンガルにしても 何の問題もない 」
  というのが 脳科学的な見解ですね。
  –
• （ 「 英語をやると日本語ができなくなる 」といった理論に対し ）
  その心配はないでしょうね。  世界を見渡してもバイリンガル環境
  で育つ子どもは ごくごく普通にいる でしょう。

https://president.jp/articles/-/27362?page=4

茂木健一郎   ” 日本人が英語を話せないワケ ”
2019年1月24日付
–

※  太字・ハイライトは引用者

–
もう無茶苦茶で、嘆かわしい。

「 脳科学的な見解 」 ?

過度に一般化（ overgeneralize ）していないだろうか。

セミリンガルの苦難と痛ましさを、常日頃から肌で感じ取る立場にいる
当事者であれば、思わずのけぞりたくなるくらいの暴論であると考える。

怒りすら覚える。

 

◆  思うに、英語の不得手な日本人が数多い主要因は2つ。

１） 言語的に完全に別物の日英
２） 日本語のみで支障ない日常

–
英語教育の内容の良し悪しではなく、上記2つが 根本原因。
–
教育はきわめて大事だが、問題の根源はそこにはない。

よく聞く「 受験英語の弊害のせい 」とも、私には到底思えない。

こんな皮相浅薄な論調が、平然とまかり通っているのが信じがたい。
–

–
◆  他方、日本語ネイティブの場合、糸口を得られる機会が極端に少ない。

言語系統が別次元なので、アルファベットの書き方から学ぶことになる。

日本語は、3重表記（ ひらがな、かたかな、漢字 ）。

文字表記はおろか、 発音・音節・アクセント・文法・語順 にも、
共通点は見出しにくい。

見事なまでに重なり合わない、と言っても過言ではない。

類似点すら、ないないづくし。–
–

◆  おまけに、英語もじりの和製語が無数定着した挙句、混乱を招いている。

和製語はユニークな傑作が目立つものの、 英語学習中は邪魔になりがち。

大意をつかむ上では確実に役立つ外来語とはいえ、いざ英語に適用しようと
すると、大づかみの事前知識の存在が、かえって難易度を上げる印象がある。

発音と音節についても同様で、音節の日英比較は ” integrity ” に記した。

ざっくりと意味を把握しやすい特長は便利であるが、両言語間の文法の
壁を乗り越える力量に欠けるのが、一般的なかたかな語だと私は考える。

かたかなで学ぶ英語学習法は、昔から、出ては消えての繰り返しで、正統
な手法として浸透しなかった理由に、このような理屈があると私は考える。

本当に効果があるならば、日本人の英語力は今とは違う形になっていた。

日英の文法に精通している指導者は、きっとお勧めしない学習法である。

【参照】   英文法の参考書 『 一億人の英文法 』
–
–

 

■  母語が日本語だと、英語習得のハードルは恐ろしく上がる

–
日本語の起源は、今なお解明されておらず、孤立言語とされる。

【参考】   英語は、5世紀のドイツ語の方言      ※  外部サイト–

英独仏を含む印欧語族に、縁もゆかりもないと論証されている。
–

◇  言語間の本質的な違いを、しっかり認識することが肝要

–
印欧語族向けの語学力の国際指標 「 CEFR（セファール） 」
を、 日本人学習者にそのまま当てはめる無謀さが情けない。
–

【参考】 –  ※  外部サイト
–
・  CEFRとの対照表  （ 文部科学省 ）
・  CEFRと言語レベル / 動画  （ ブリティッシュ・カウンシル ）  5分29秒
–

大雑把に、印欧語族の英語とドイツ語を「 兄弟 」に例えると、
孤立言語で身元不明の日本語は、さながら「 宇宙人 」。
–

「 兄弟 」と「 宇宙人 」を単純比較できるか 

異質すぎるわ

–
Disparity between English and Japanese 

–
–
◆  一方、中国人には英語堪能な方が多いとの反論がある。

確かに、中国語は日本語と同じく、印欧語族に属さない。
–
しかし、日英に比べれば、文法と語順が似通っていることは検証済み。

中国語（ Mandarin ）を大学の第二外国語で学んだ際、自ら実感した。

–
◆  英学界の巨人、斎藤秀三郎（1866-1929）いわく、

• ” English, though a comparatively easy language,
  is far from being so to the Japanese student. ”
  （ 英語は比較的平易な言語であるが、日本人学習者に
  とっては、平易から程遠い。 ）
  –
• ” a pronunciation wholly alien to that of his mother-tongue ”
  （ 母語の発音に対し、完全に異質な発音 ）
  –

p. 5  “ PREFACE ”

『 正則英文教科書 第4冊 （ 第4学年用 ） 』
斎藤秀三郎 （著）
興文社､  1908年刊
–

※  斎藤秀三郎は、世界初の EFL辞典を生んだ 影の立役者
→  辞書は「 紙 」か「 電子版 」

–

◆  加えて、歴史的な影響も見逃せない。

欧米列強に植民地化されていた旧植民地の国々とは、
歴史も人口規模も大きく異なる。

その上、地理的に孤立した四囲環海の島国なのが、国土の特色。

有史以来、植民地化されていない日本は、一般的な国民の
日常生活に、 外国語が必須となる契機が発生しなかった。

また、出生率低下により、人口減少の局面に入ったといえど、
総人口は1億2600万超で、世界第11位 を誇る（ 2020年 ）。

【 出典 】
総務省、  世界銀行、  国連世界人口白書、  国立社会保障・人口問題研究所
–

–
【参考】 –  ※  外部サイト

日本の英語力は非英語圏で53位 韓国や台湾、中国にも後れを取る
2019年11月9日付
–

◆  身内に英語ネイティブがいたり、職務上、英語が日々必要な方々は、
国民全体から見れば少数派。

諸説入り乱れる小難しい歴史話を抜きにしても、事実として、
これまでそうだったし、これからも大して変わらないであろう。

大多数を占める水準には、今後も至らないと私は推断する。
–

–
人生には、制約要因が付きまとう。–
–
時間・資力・体力をはじめ、リソースには限りがある。

無論、寿命も含まれる。
–

–
これが、一般人の合理的な判断であろう。

要は、生存戦略上、絶対なくてはならないものではない。

「 受験・資格・趣味に関係するだけ 」の英語の優先順位が、

日本人の生活の中で真に高まる時代は、
ついぞ訪れなかった。
–

日頃、自ら使う場面がめったに生じない
のだから、英語が身につくわけない。

–
使える英語をものにしたければ、英語を使わざるをえない
環境に我が身を置くこと。

おそらく、どんな言葉でもそういうもの。

言語習得の決め手は、持続性。

一度学んだら終わりではなく、使ってなんぼの世界。

期間限定の学校教育と異なり、日常生活は恒久的。

人生とは、日常の連続に他ならない。

英語なんぞ使わなくても、普通に生きていける日本国民の
「合理的な判断」に基づく成り行きが、現状の英語レベル。

文部省（当時）が、1989年から推し進めた
「 コミュニケーション重視の英語学習指導要領 」
は、こうした環境下では形無しに等しい。

•  基本、相手があっての意思疎通と情報伝達
•  一体、誰との会話を想定しているのかしらん
•  普段、使わずじまいのコミュニケーション ？

–
とにかく、教育内容の問題よりも、原因はずっと簡単。–

幸か不幸か、

■  使わなくても、普通に生きていけるから、英語ができない  

–
これぞ、2つ目の根本原因。
–

◆  英語は、もとよりコミュニケーションの道具。
–
受験や資格の目的手段に用いるために、存在するものではない。
こういう食い違いからして、教育の在り方に仄暗い陰りが宿る。

人間と情報をつなぐ単なるツールが英語。
通常、堅苦しく気張らなくてもよい対象。

英語に親しむと、英語圏の硬軟自在な情報にアクセスしやすくなる。
出会いと可能性が地球規模で増すこともあり、人生が彩り鮮やかに。

インターネットが普及し、古今未曾有の度合いで身近に迫る世界。
英語発の情報を自ら取り入れられれば、この世を見る目が変わる。

【参照】   「自分の世界」が広がる英語、  学びと動機と

–
◆  ところが、我が国では「 英語  →  受験勉強 」と根を下ろした。

点数で合否が判定される、つらくしんどい蛍雪の勤め。

上述の日本の歩みに従った首尾として、不可避の限界 と考える。
–

–
◆  このような特性を加味した英語教育に欠かせない視点がこちら。

全国津々浦々の実態を掌握の上、未来への展望を勘案し、
–

◇  的確な落とし所 を見出し、
焦点を絞った  英語教育

–
「 これだけ押さえれば意思疎通は可能 」な枠組みを、より明確に示すこと。
–

受け手（ 聞き手・読み手 ）にどうにか通じれば、「 自信 」と「 喜び 」につながる。

「 自信 」と「 喜び 」は、「 生きる力 」を生み出す。

学習指導要領 で唱えるならば、こうして習ってもらえばよい。

–
–
◆  しかも、この種の「 自信 」と「 喜び 」が与える勇気は、若い人に限らない。

おじさん、おばさん、じいさん、ばあさんをも勇気づけるのが、意思疎通の達成感。

見知らぬ訪日客に、苦手な英語で道案内できた暁には、我を忘れて、ルンルン気分。

とても感謝される人助けであるため、「 生きててよかったな … 」と感じたりする。

両者ともども、必死に知恵を絞った末、終生忘れがたき出来事になりうるインパクト。

見ず知らず同士が気軽に声掛けできる、安全安心な国柄はもちろん、あらかた穏やか
で懇切丁寧な日本人の心遣いの現れ。

ことによると、日本の美点が拡散され、この上ない民間外交のきっかけにもなる。
–

【参考】 –  ※  外部サイト

米大手旅誌の魅力的な世界の大都市ランキング2021、
トップ3を東京・大阪・京都が独占
https://www.travelvoice.jp/20211006-149800
2021年10月06日付

–
–

◆  際限のない英語学習なのだから、「 これだけ押さえれば意思疎通は可能 」な枠組み
のありかを見定めて、実行できるような体制を作ることこそ、為政者の課題なのでは。
–

–
実に難問だらけだが、灯台下暗しに知らんぷりのまま、
高遠な理想を掲げても、空転は必至。

今回の英語民間試験の見直しを迫る流れを導いたのは、
幼稚な憧憬を打ち破る力を擁した、現場の本気 である。
–

本当は、英語はめちゃくちゃ楽しいのに …

–
できるようになっていくうれしさは、半端ではない。

見慣れているはずのいつもの光景に、変化が訪れる。

気分が上向き、心身の調子が向上する感触の楽しさ。

あたかも、大好きなペットと話せるようになる喜び。

経験すれば分かる。

ともあれ、「 英語  →  受験勉強 」で凝り固まってしまった
土壌が悲しい。
–

■  英語に挫折したトラウマを抱える国民が数知れず
■  それどころか、過半を占める様相を呈している

■  日本人に自信喪失をもたらしてきた英語教育
■  「 教育 」の趣旨に反する、国民への裏切り行為

–
やり方が根本的に間違っている。

■  日本人の活力を奪う、大いなる損失

なんとも歯がゆく、もったいない。

渦中の英語民間試験については、稿を改めて考察したい。

併せて、実現可能 と考える教育方法を提案する。

【参照】   ” hiatus ”

 

–

◆  さて、表題  ” conclusive ” に話頭を戻す。

【発音】  –kənklúːsiv
【音節】    con-clu-sive （3音節）

語源は、ラテン語「閉じる」（conclūdere）の過去分詞形。
–
ここからできた語が、動詞 “conclude“。

【発音】    kənklúːd
【音節】    con-clude （2音節）

–
分解すると、

•  con  →  接頭辞 “com”「完全に（completely）」 の異形
•  clude  →  “close”「閉じる（to shut）」と同義
•  conclude  → 「完全に閉じる」から「終える」の意

“conclude” は動詞のみ。

• 他動詞 「完成させる」「結論する」「締結する」
• 自動詞 「話を結ぶ」「結論を出す」「合意に達する」

「終える」の意味合いを保つので、割と分かりやすい。

“conclude” の重要度・頻出度は、取り立てて重要でも頻出でもない。

• 重要度：＜3001～6000語以内＞
• 書き言葉の頻出度：＜1001～2000語以内＞
• 話し言葉の頻出度：3000語圏外

形容詞 ” conclusive ” は、” conclude ” から派生している。
よって、格下と推測できるが、実際に全項目ランク外。

• 重要度 ：9000語圏外  
• 書き言葉の頻出度：3000語圏外
• 話し言葉の頻出度：3000語圏外

いずれも、LDOCE6（ ロングマン ）の指標に基づく。

ただし、” conclusive ” と ” conclude ” の両方とも、
＜ Academic Word List ＞（ ※ ）入りしている。

※  英語圏の大学教科書の頻出単語570語

おびただしい英単語の中では特筆に値しなくても、
教育・学問分野でそれなりに使われていることを示す。

そうでなければ、弊サイトでは取り上げない。
–
–
◆  ” conclusive ” の位置づけは、大したことない。

それでも、キーワードになりがちの形容詞である。

定訳の「 決定的 」 「 最終的 」には既に触れた。

•  ” conclusive ”
  →  英語の「 形容詞 」（ adjective ）
  –
• 「 決定的 」 「 最終的 」
  →  日本語の「 形容動詞 」（ adjective verb ）

この辺りを説明した後、一気に脇道へ逸れてしまった。
–
今月2019年11月、英語民間試験延期の余波が連日報道された
ためか、想念がそちらに移ろい、” conclusive ” は 日々に疎し。

本筋から外れ、ぐるりと大回りしたが、読者様にとって
余計な寄り道であったとすれば、大変申し訳なく思う。

 

◆  「 決定的 」 「 最終的 」とあれば、日本語でも目を引く。

先に指摘したように、強い 存在感 は ” conclusive ” 同様で、
手早く結論を確かめる上で役立つ。

冒頭の記事見出し5本を、再度挙げる。

• Martian landslides not conclusive evidence of ice–
• X report fails to offer conclusive evidence–
  
• Conclusive evidence leads to arrest for 2018 rape–
  
• No conclusive evidence that death penalty has deterrent effect–
  
• Conclusive Evidence the 9/11 Planes were NOT REAL

すべて実物。

中級学習者 の実力なら、ひと目で大意をつかめるはず。

” conclusive ” を抜くと文意が変わるが、差異を把握できるだろうか。
–

◇  「 見出し 」英語の解説は、ここが秀逸  ↓
英語ニュースの読み方（見出し編）RNN時事英語
–
–

◆  仕上げは、3大学習英英辞典（ EFL辞典 ）。–

要点にハイライトを引いた。

–
軒並み1文語釈で、反意語（ opposite 、opp. ）も一致。

” inconclusive ”  は、否定の接頭辞
” in ” 「 不・非・無（ not ）」を
” conclusive “  に加えたもの。

【発音】   ìnkənklúːsiv
【音節】   in-con-clu-sive （4音節）

「 決定的 」「 最終的 」を否定するので、
「 決定的でない 」「 最終的でない 」の意。

先述の通り、” conclusive ” は語源に沿う。

多義ではなく、反意語の意味もシンプル。

次の5つは頻出の言い回し。

辞書にもメディア報道にも、判で押したように出てくる。

1. a  conclusive argument
   （ 決定的な論拠 ）
2. conclusive evidence
   （ 決定的な証拠 ）
3. conclusive findings
   （ 決定的な調査結果 ）
   
4. a  conclusive proof
   （ 決定的な証拠 ）
   
5. conclusive results
   （ 最終的な結果 ）

それぞれ「 be動詞 」（ 下線部 ）で言い換えた例は、

1.  “I don’t think this argument is conclusive.”
   （この論拠が決定的とは私は思わない。）
   –
2.  ”The DNA evidence was conclusive.”
   （DNA証拠は決定的だった。）
   –
   
3.  “New findings are conclusive.”
   （新たな調査結果は決定的である。）
   –
   
4.  “The proof has been conclusive.”
   （証拠は決定的とされた。）
   –
5.  “The test results were conclusive.”
   （テスト結果は最終的なものだった。）

※  「 be動詞 」  =  be、am、was、been、will be、is、were、are

 

反発買いまくった英語民間試験は、さしずめこんな具合かも。

• “No one seems to be sure whether the outsourcing
  of English tests would be a conclusive solution to
  Japan’s English-language education system.”

 

 

 

 

 

 - 英単語, 英語